Esqueleto del REA: "Hacernosles felices"

"HACERNOSLES FELICES"
Unidad didáctica para 1ºESO. 
Lengua castellana y Literatura.

OBJETIVOS:

·         Reconocer e identificar las emociones básicas y adquirir herramientas para gestionarlas.

·         Dotar del alumnado de herramientas relacionadas con las habilidades sociales, la empatía, el respeto y la resolución de conflictos de forma asertiva.

·         Mejorar el ambiente de clase.

·         Adquirir técnicas de búsqueda y tratamiento de la información.

·         Elaborar decálogos de la felicidad, corregirlos y mejorarlos.

·         Realizar descripciones y dibujos basados en las emociones.

·         Elaborar emoticuentos: cuentos basados en emociones.

·         Analizar y debatir sobre vídeos y películas y participar en role-playings.

·         Trabajar de forma colaborativa.

·         Compartir los productos realizados en RadioEdu, la web de clase, el blog de la biblioteca…

·         Realizar actividades de síntesis, reflexión y evaluación.

CONTENIDOS:

·         Las emociones básicas: identificación y herramientas para su gestión.

·         Elaboración de un decálogo.

·         Búsqueda de información en distintas fuentes y procesamiento de dicha información para elaborar un documento de síntesis y resumen.

·         La descripción de la emoción personificada.

·         Creación artística de cuentos a partir de la información aprendida.

·         Debate y reflexión sobre distintos vídeos relacionados con las emociones y participación en role-playings.

·         Reflexión sobre el concepto de la felicidad.

·         Adquisición de habilidades sociales basadas en el respeto y la empatía, así como el autoconcepto y autoconocimiento.

·         Edición de audio y publicación de los productos en distintos medios.

COMPETENCIAS CLAVE:

·           Comunicación lingüística (CCL)

·           Competencia digital (CD)

·           Aprender a aprender (CPAA)

·           Competencias sociales y cívicas (CSC)

·           Conciencia y expresiones culturales (CEC)

METODOLOGÍA:

Se basa en el aprendizaje basado en proyectos y, en cierto modo, de un aprendizaje-servicio, pues supone crear un producto de utilidad para los demás y, sobre todo, en un trabajo cooperativo y colaborativo.

La metodología empleada pretende ser muy activa y motivadora. Se basa en el aprendizaje basado en proyectos y, en cierto modo, de un aprendizaje-servicio, pues supone crear un producto de utilidad para los demás y, sobre todo, en un trabajo cooperativo y colaborativo, con un agrupamiento que vaya variando en las distintas actividades, con el fin de potenciar la flexibilidad en el alumnado y una mayor capacidad de trabajar con distintas personas, desarrollando más los valores de la empatía, el respeto mutuo y sociabilidad.

ACTIVIDADES (METÁFORA DE UN MENÚ)

• ENTREMESES: Encuesta-diagnóstico anónima “Yo en esta clase”. (Provención)

◦     Antes de comenzar la actividad propiamente dicha, se les pasará esta encuesta, cuyos resultados se darán a conocer en clase con el fin de que ellos mismos sean los protagonistas de la actividad.

◦     También se hará partícipes a los padres de la actividad que vamos a realizar y se les solicitará la autorización para publicar los resultados y su imagen en los productos realizado.

• PRIMERA OJEADA AL MENÚ: Actividad inicial.

◦     Se hará la actividad inicial con un vídeo motivador y se les planteará un reto: ¿Nos atrevemos a ser unos chefs expertos en emociones? ¿A hacernos felices a nosotros mismos y a los demás: “hacernosles felices”?

◦     Se les plantean los objetivos de la actividad y se les dice que habrá un pequeño incentivo al final de la misma.

◦     Formación de grupos al azar y presentación al resto de la clase de los miembros de un grupo por parte de los otros miembros.

◦     Elaboración de unos emoticonos de cartulina para colocarnos durante la realización de estas actividades con un código de colores: ¿Cómo me siento? Bien (verde), regular (amarillo), mal (rojo).

◦     Creación de un blog que sirva de diario de la actividad, donde irán publicando sus productos. También se guardarán en unos archivadores que servirán de portfolio y hay posibilidad de publicarlo en una web.

◦     Foto con los emoticonos: publicación en el blog.

• PRIMER PLATO: Decálogos de la felicidad.

◦     Formación de otros grupos distintos al azar.

◦     Reparto de tareas.

◦     Elaboración de decálogos de la felicidad. Búsqueda de información en internet y elaboración digital de decálogos por grupos. Publicación en el blog.

◦     Impresión de los decálogos y revisión. Los otros grupos revisarán los decálogos y añadirán post-its con los elementos positivos de cada decálogo y propuesta de mejora. 

◦     Revisión y corrección de los decálogos de cada grupo. Publicación de las versiones definitivas en el blog y cartulinas.

• SEGUNDO PLATO: Diario de emociones (emocionario).

◦     (Posibilidad de poner Marchita).

◦     Formación de nuevos grupos al azar.

◦     Visionado del corto "El puercoespín en Navidad": https://www.youtube.com/watch?v=zmXnl8ICK9A

◦     Investigar en la bibliografía propuesta sobre las emociones de la ira, tristeza, celos y envidia.

◦     Crear su propia definición de la emoción en primera persona como si estuviera personificada.

◦     Hacer una ilustración.

◦     Elaborar recetas para gestionar las emociones (se pueden incluir algunas de la bibliografía, pero hay que añadir como mínimo tres).

◦     Publicación en el blog.

• TERCER PLATO: CineAula.

◦     Visionado de la película Wonder.

◦     Debate y reflexión sobre las emociones expresadas y su gestión, cuestiones como la empatía, el respeto…

◦     Formación de nuevos grupos al azar.

◦     Participación en role-playings para teorizar acciones. Representación de la escena que les haya resultado más emocionante.

◦     Posibilidad de publicarlo en el blog.

• POSTRE: Emoticuentos.

◦     Se forman los mismos grupos que en la elaboración del emocionario.

◦     Escucha de un ejemplo de Emoticuento.

◦     Elaboración de emoticuentos basados en las emociones trabajadas y publicación en el blog y RadioEdu.

• ELABORACIÓN DEL MENÚ DE LA FELICIDAD: Actividad de síntesis y evaluación.

◦     Reflexión sobre la unidad didáctica: elaboración de un menú de la felicidad, como resumen de lo aprendido en las actividades previas.

◦     Rúbricas de autoevaluación, coevaluación y evaluación de la unidad didáctica.

TEMPORALIZACIÓN:

En principio, nuestra propuesta es aplicar esta unidad una vez en semana durante diez sesiones aproximadamente en el segundo y tercer trimestres, aunque se trata de una planificación flexible.

MATERIAL NECESARIO:

            Cartulinas, archivadores y plásticos, tijeras, material de dibujo, lana, post-its, ordenadores.

            Bibliografía:

·         Isern, Susanna y Carretero, Mónica,  El emocionómetro del inspector Drilo, nubeocho.

·         Núñez Pereira, Cristina y Romero Valcárcel, Rafael, Emocionario: dime lo que sientes, Palabras aladas.

·         García Franco, Pedro María y Fábrega, Marta, Emoticuentos. Cuentos cortos para que entiendas tus emociones, Bruño.

            Grabadora, cámara.

Herramientas TIC: procesador de texto, página web, blog, Audacity y soundcloud (RadioEdu).

PRODUCTOS FINALES:

•  Decálogos de la felicidad.
•  Descripciones ilustradas de las emociones: emocionario.
•  Recetas para gestionar las emociones.
• Emoticuentos.
• Role-playings.
• Menú de la felicidad.
• Grabaciones y publicaciones de los productos anteriores.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

·         Capacidad del alumnado de identificar las emociones básicas y gestionarlas.

·         Mejora en las habilidades sociales basadas en el respeto y la empatía, así como el autoconcepto y el autoconocimiento.

·         Elaboración de decálogos y capacidad de corregirlos y mejorarlos.

·         Desarrollo de  técnicas de búsqueda y tratamiento de la información.

·         Calidad y originalidad de las descripciones y dibujos basados en las emociones.

·         Elaboración de emoticuentos con creatividad y demostrando haber entendido la emoción en la que se basan.

·         Capacidad de realizar actividades de síntesis, reflexión y evaluación.

·         Competencia para trabajar de forma colaborativa y respetuosa con las opiniones de los demás.

·         Calidad de las distintas publicaciones realizadas en RadioEdu, la web de clase, el blog de la biblioteca…

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

·           Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos (CCL, CSCV).

·           Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros, mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás (CCL, CSCV).

·           Capta el propósito de los mismos (CCL, CPAA).

·           Elabora resúmenes de textos leídos (CCL, CPAA).

·           Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información (CD, CCL).

·           Escribe diferentes tipos de textos relacionados con sus propias experiencias, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura (CCL, CEC).

·           Usa las nuevas tecnologías para escribir, textos sencillos y buscar información (CCL, CD).

·           Crea textos literarios muy sencillos a partir de pautas o modelos dados (CCL, CEC).