"HACERNOSLES FELICES"
Unidad didáctica para 1ºESO.
Lengua castellana y Literatura.
OBJETIVOS:
·
Reconocer
e identificar las emociones básicas y adquirir herramientas para gestionarlas.
·
Dotar
del alumnado de herramientas relacionadas con las habilidades sociales, la
empatía, el respeto y la resolución de conflictos de forma asertiva.
·
Mejorar
el ambiente de clase.
·
Adquirir
técnicas de búsqueda y tratamiento de la información.
·
Elaborar
decálogos de la felicidad, corregirlos y mejorarlos.
·
Realizar
descripciones y dibujos basados en las emociones.
·
Elaborar
emoticuentos: cuentos basados en emociones.
·
Analizar
y debatir sobre vídeos y películas y participar en role-playings.
·
Trabajar
de forma colaborativa.
·
Compartir
los productos realizados en RadioEdu, la web de clase, el blog de la
biblioteca…
·
Realizar
actividades de síntesis, reflexión y evaluación.
CONTENIDOS:
·
Las
emociones básicas: identificación y herramientas para su gestión.
·
Elaboración
de un decálogo.
·
Búsqueda
de información en distintas fuentes y procesamiento de dicha información para
elaborar un documento de síntesis y resumen.
·
La
descripción de la emoción personificada.
·
Creación
artística de cuentos a partir de la información aprendida.
·
Debate
y reflexión sobre distintos vídeos relacionados con las emociones y
participación en role-playings.
·
Reflexión
sobre el concepto de la felicidad.
·
Adquisición
de habilidades sociales basadas en el respeto y la empatía, así como el autoconcepto
y autoconocimiento.
·
Edición
de audio y publicación de los productos en distintos medios.
COMPETENCIAS CLAVE:
·
Comunicación
lingüística (CCL)
·
Competencia
digital (CD)
·
Aprender
a aprender (CPAA)
·
Competencias
sociales y cívicas (CSC)
·
Conciencia
y expresiones culturales (CEC)
METODOLOGÍA:
Se basa en el aprendizaje basado en
proyectos y, en cierto modo, de un aprendizaje-servicio, pues supone crear un
producto de utilidad para los demás y, sobre todo, en un trabajo cooperativo y
colaborativo.
La metodología empleada pretende ser muy activa y motivadora.
Se basa en el aprendizaje basado en proyectos y, en cierto modo, de un
aprendizaje-servicio, pues supone crear un producto de utilidad para los demás
y, sobre todo, en un trabajo cooperativo y colaborativo, con un agrupamiento
que vaya variando en las distintas actividades, con el fin de potenciar la
flexibilidad en el alumnado y una mayor capacidad de trabajar con distintas
personas, desarrollando más los valores de la empatía, el respeto mutuo y sociabilidad.
ACTIVIDADES (METÁFORA DE UN MENÚ)
- ENTREMESES: Encuesta-diagnóstico
anónima “Yo en esta clase”. (Provención)
◦
Antes
de comenzar la actividad propiamente dicha, se les pasará esta encuesta, cuyos
resultados se darán a conocer en clase con el fin de que ellos mismos sean los
protagonistas de la actividad.
◦
También
se hará partícipes a los padres de la actividad que vamos a realizar y se les
solicitará la autorización para publicar los resultados y su imagen en los
productos realizado.
- PRIMERA OJEADA AL MENÚ:
Actividad inicial.
◦
Se
hará la actividad inicial con un vídeo motivador y se les planteará un reto:
¿Nos atrevemos a ser unos chefs expertos en emociones? ¿A hacernos felices a
nosotros mismos y a los demás: “hacernosles felices”?
◦
Se
les plantean los objetivos de la actividad y se les dice que habrá un pequeño
incentivo al final de la misma.
◦
Formación
de grupos al azar y presentación al resto de la clase de los miembros de un
grupo por parte de los otros miembros.
◦
Elaboración
de unos emoticonos de cartulina para colocarnos durante la realización de estas
actividades con un código de colores: ¿Cómo me siento? Bien (verde), regular
(amarillo), mal (rojo).
◦
Creación
de un blog que sirva de diario de la actividad, donde irán publicando sus
productos. También se guardarán en unos archivadores que servirán de portfolio
y hay posibilidad de publicarlo en una web.
◦
Foto
con los emoticonos: publicación en el blog.
- PRIMER PLATO: Decálogos de la
felicidad.
◦
Formación
de otros grupos distintos al azar.
◦
Reparto
de tareas.
◦
Elaboración
de decálogos de la felicidad. Búsqueda de información en internet y elaboración
digital de decálogos por grupos. Publicación en el blog.
◦
Impresión
de los decálogos y revisión. Los otros grupos revisarán los decálogos y
añadirán post-its con los elementos positivos de cada decálogo y propuesta de
mejora.
◦
Revisión
y corrección de los decálogos de cada grupo. Publicación de las versiones
definitivas en el blog y cartulinas.
- SEGUNDO PLATO: Diario de
emociones (emocionario).
◦ (Posibilidad de poner Marchita).
◦
Formación
de nuevos grupos al azar.
◦
Investigar
en la bibliografía propuesta sobre las emociones de la ira, tristeza, celos y
envidia.
◦
Crear
su propia definición de la emoción en primera persona como si estuviera
personificada.
◦
Hacer
una ilustración.
◦
Elaborar
recetas para gestionar las emociones (se pueden incluir algunas de la
bibliografía, pero hay que añadir como mínimo tres).
◦
Publicación
en el blog.
◦
Visionado
de la película Wonder.
◦
Debate
y reflexión sobre las emociones expresadas y su gestión, cuestiones como la empatía,
el respeto…
◦
Formación
de nuevos grupos al azar.
◦
Participación
en role-playings para teorizar acciones. Representación de la escena que les
haya resultado más emocionante.
◦
Posibilidad
de publicarlo en el blog.
◦
Se
forman los mismos grupos que en la elaboración del emocionario.
◦
Escucha
de un ejemplo de Emoticuento.
◦
Elaboración
de emoticuentos basados en las emociones trabajadas y publicación en el blog y
RadioEdu.
- ELABORACIÓN DEL MENÚ DE LA
FELICIDAD: Actividad de síntesis y evaluación.
◦
Reflexión
sobre la unidad didáctica: elaboración de un menú de la felicidad, como resumen
de lo aprendido en las actividades previas.
◦
Rúbricas
de autoevaluación, coevaluación y evaluación de la unidad didáctica.
TEMPORALIZACIÓN:
En principio, nuestra propuesta es aplicar esta unidad una
vez en semana durante diez sesiones aproximadamente en el segundo y tercer
trimestres, aunque se trata de una planificación flexible.
MATERIAL NECESARIO:
Cartulinas, archivadores y plásticos, tijeras, material de
dibujo, lana, post-its, ordenadores.
Bibliografía:
·
Isern,
Susanna y Carretero, Mónica, El
emocionómetro del inspector Drilo, nubeocho.
·
Núñez
Pereira, Cristina y Romero Valcárcel, Rafael, Emocionario: dime lo que
sientes, Palabras aladas.
·
García
Franco, Pedro María y Fábrega, Marta, Emoticuentos. Cuentos cortos para que
entiendas tus emociones, Bruño.
Grabadora, cámara.
Herramientas TIC: procesador de
texto, página web, blog, Audacity y soundcloud (RadioEdu).
PRODUCTOS FINALES:
- Decálogos
de la felicidad.
- Descripciones
ilustradas de las emociones: emocionario.
- Recetas
para gestionar las emociones.
- Emoticuentos.
- Role-playings.
- Menú
de la felicidad.
- Grabaciones
y publicaciones de los productos anteriores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
·
Capacidad
del alumnado de identificar las emociones básicas y gestionarlas.
·
Mejora
en las habilidades sociales basadas en el respeto y la empatía, así como el
autoconcepto y el autoconocimiento.
·
Elaboración
de decálogos y capacidad de corregirlos y mejorarlos.
·
Desarrollo
de técnicas de búsqueda y tratamiento de
la información.
·
Calidad
y originalidad de las descripciones y dibujos basados en las emociones.
·
Elaboración
de emoticuentos con creatividad y demostrando haber entendido la emoción en la
que se basan.
·
Capacidad
de realizar actividades de síntesis, reflexión y evaluación.
·
Competencia
para trabajar de forma colaborativa y respetuosa con las opiniones de los
demás.
·
Calidad
de las distintas publicaciones realizadas en RadioEdu, la web de clase, el blog
de la biblioteca…
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
·
Emplea
la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en
distintos ámbitos (CCL, CSCV).
·
Escucha
atentamente las intervenciones de los compañeros, mostrando respeto y
consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás (CCL, CSCV).
·
Capta
el propósito de los mismos (CCL, CPAA).
·
Elabora
resúmenes de textos leídos (CCL, CPAA).
·
Sabe
utilizar los medios informáticos para obtener información (CD, CCL).
·
Escribe
diferentes tipos de textos relacionados con sus propias experiencias,
encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura (CCL, CEC).
·
Usa
las nuevas tecnologías para escribir, textos sencillos y buscar información
(CCL, CD).
·
Crea
textos literarios muy sencillos a partir de pautas o modelos dados (CCL, CEC).
